Tatiana G. Wiesel: "Neyropsixologiyanın Əsasları"

2024 Müəllif: Sierra Becker | [email protected]. Son dəyişdirildi: 2024-02-26 04:17

İnsan haqqında müasir fundamental tədqiqatların inkişafının fundamental xüsusiyyətlərindən biri elmlərin kəsişməsində vaxtilə bir-birinə uyğun gəlməyən sahələrin inkişafıdır. Tatyana Qriqoryevna Wieselin "Neyropsixologiyanın əsasları" kitabı nevrologiya və psixologiya ilə eyni dərəcədə əlaqəli elmin əsas anlayışlarına həsr edilmişdir. Elmin əsasını dünya şöhrətli rus alimi, Lev Semenoviç Vıqotskinin həmkarı - Aleksandr Romanoviç Luriya qoyub. Bu tədqiqatlara uyğun olaraq, beyin funksiyasını nitq, praksis (hərəkətlər) və irfan (tanınma) ilə əlaqəli xəstəliklərlə əlaqələndirməyə imkan verən üsullar hazırlanır. Alimlər beynin müəyyən sahələrinin pozulmasının insanın psixi fəaliyyətinə və onun psixologiyasına necə təsir etdiyi barədə nəticə çıxarırlar.

Praktik diqqətli

T. G. Viselin "Neyropsixologiyanın əsasları" dərsliyi ilk növbədə ona görə dəyərlidir ki, o, müəllifin zəngin və çoxşaxəli klinik təcrübəsinə əsaslanır və bilavasitə onlarla işləyən mütəxəssislərə ünvanlanıb.pozuntular. Bununla belə, nəşr təkcə loqopedlər, reabilitasiya mütəxəssisləri, nevroloqlar, defektoloqlar və pediatrlar üçün deyil, həm də insan psixologiyasının problemləri ilə maraqlanan hər kəs, xüsusən də müəllimlər və dilçilər üçün maraqlı olacaq.

Kitab quruluşu

Kitabın tərkibi elədir ki, oxucu dərslikdən ayrı-ayrı məsələlərdə istinad kimi istifadə edə və ya tədricən problemlərə dalaraq əvvəldən axıra kimi oxuya bilər.

T. G. Viselin "Neyropsixologiyanın əsasları" dərsliyinin birinci hissəsi normal neyropsixologiyaya, ikinci hissə pozulmalara, üçüncü hissə isə korreksiya və bərpa məsələlərinə həsr olunub.

Normal neyropsixologiya

T. Q. Viselin “Neyropsixologiyanın əsasları” kitabının birinci hissəsində nitq, simvolik qeyri-nitq fəaliyyəti, irfan və praksis kimi bütün humanitar elmlər mütəxəssisləri, psixoloqlar və həkimlər üçün vacib olan anlayışlar ətraflı nəzərdən keçirilir..

Müəllif irfan növlərindən (vizual, eşitmə, toxunma) və onların inkişafından bəhs edir. Daha ətraflı təsnifat da verilir. Beləliklə, vizual irfan obyekt, rəng, üz (sifətləri tanımaq və onları ayırd etmək qabiliyyəti) və sinxron (qavrama, təsviri, bütövlükdə süjeti "oxumaq" qabiliyyəti) bölünür. İrfan növlərinin bir-birindən fərqinin mahiyyəti aydınlaşdırılır. Məsələn, eşitmə irfanı ardıcıl daxil olan stimulların qavranılması və tanınmasıdır.

Praksis, ilk növbədə, qeyri-nitq və nitq (artikulyasiya) kimi qəbul edilir. Ən çətin praksis növü artikulyasiyadır. İzləyirA. R. Luria üçün müəllif afferent praksisi (insan dilinin ayrı-ayrı, təcrid olunmuş səslərinin təkrar istehsalı) və efferenti (dilin səslərinin axınla təkrar istehsalı və bir-biri ilə əlaqələri) fərqləndirir. İkinci qabiliyyətlə birinci arasındakı fərq köklüdür: mənalı səs kaskadlarını tələffüz etmək üçün bir səsi ifadə edərkən, ikincini tələffüz etməyə hazırlaşmaq lazımdır (ən tipik nümunə, samitlərin yuvarlaqlaşdırılmasıdır). sonrakı labial saiti tələffüz etməyə hazırlıq).

Simvolik qeyri-verbal təfəkkür (reallıqla birbaşa əlaqəsini itirmiş və ya qismən itirmiş obrazları qavramaq, tanımaq və təkrar istehsal etmək qabiliyyəti) təfəkkür və şüur, yaddaş, emosiyalar, iradə və davranışla bağlı hesab edilir.

A. R. Luriyanın əsasını qoyduğu ənənəyə görə, T. G. Viselin “Neyropsixologiyanın əsasları” kitabında nitq quruluşunun iki səviyyəsindən bəhs edilir:

1) Qnostik (Praktik);

2) semantik.

Bundan başqa, ikinci səviyyə birinci, əsas səviyyə üzərində üst tikili hesab olunur.

Beynin strukturu haqqında fəsil dinamik lokalizasiya haqqında cari fikirləri vurğulayır. Bu o deməkdir ki, beynin müəyyən hissələri müəyyən psixi funksiyalarla əlaqələndirilir, lakin eyni zona müxtəlif sahələrin "ansambllarına" daxil edilə bilər və bu baxımdan beyin uşaq kaleydoskopu ilə müqayisə edilir, müxtəlif elementlər eyni elementlərdən əldə edilir. nümunələr.

Müəllimlər və valideynlər üçün tövsiyələr

Nəzəri məlumatlarla yanaşı, müəllifmüəllimlər, tərbiyəçilər, valideynlər və defektoloqlar üçün vacib olan tövsiyələr verir. Məsələn, obyektiv irfanın adekvat inkişafı üçün kiçik uşağa mürəkkəb və mürəkkəb əşyaları və təsvirləri göstərmək lazım deyil. Birincisi, körpə sadə formaları və oyuncaqları yaxşı mənimsəməli və onları ətrafındakı dünyanın reallıqları ilə müqayisə etməlidir.

Uşağın simvolik təfəkkürünün inkişafı ilə bağlı Vizelin “Neyropsixologiyanın əsasları” dərsliyində mühüm tövsiyələr verilmişdir: uşaq erkən uşaqlıqda nağıllardan və fantastik obrazlardan məhrum olarsa, o, gecikmə ilə formalaşacaq. Beləliklə, nağıl məkanının mənimsənilməsinin zəngin təcrübəsi oxu, riyaziyyat, həndəsə və digər fənlərin gələcəkdə mənimsənilməsi ilə birbaşa bağlıdır.

Pozğunluqların neyropsixologiyası

Viselin "Neyropsixologiyanın əsasları" kitabının ikinci böyük bölməsi birinci bölmənin strukturuna uyğun olaraq aqnoziya, apraksiya, simvolik təfəkkür problemləri və nitq patologiyalarından, habelə pozuntuların üzvi və funksional səbəblərindən bəhs edir. yüksək zehni funksiyaların.

Aqnoziya altında ətraf aləmin obyektlərini tanıya bilməmək deməkdir. Qavrama kanalından asılı olaraq, bu pozğunluqlar vizual, eşitmə, optik-məkan və toxunma ilə bölünür.

Apraksiya ixtiyari praktiki fəaliyyət qabiliyyətinin pozulmasıdır. Apraksiya qeyri-verbal və şifahi ola bilər.

Problemlərlə bağlı simvolik təfəkkürün müxtəlif pozuntuları təsvir edilmişdir:

• düşüncə və şüur;
• yaddaş;
• emosiyalar və davranışlar.

Rəmzi düşüncənin bütövlükdə beynin işindən asılı olmasına baxmayaraq, beynin müəyyən sahələrinin işi ilə müəyyən növ pozğunluqlar arasında korrelyasiyadan danışmaq olar. Məsələn, əsaslandırma (başqalarının və ya bayağı sözlərin tələffüzü), həmçinin hərəkətin orijinal planını saxlaya bilməmək və başlanğıcı və sonu ilə əlaqəli strukturlaşdırılmış hekayə qura bilməmək - bütün bunlar işlə bağlıdır. sol və sağ yarımkürələrin ön qabığının.

onun forması, səbəblərinə görə kəkələməyə çox diqqət yetirilir.

Bölmə əsas neyropsixoloji diaqnostika üsullarının əhatə olunması ilə bitir.

Tərbiyəçi təhsilin prinsipləri

Tatyana Wieselin "Neyropsixologiyanın əsasları" kitabının üçüncü bölməsi ikinci bölmədə təsvir olunan pozğunluqlarla uşaqlara və böyüklərə kömək etmək təcrübəsinə həsr edilmişdir. Əsas diqqət nitq pozğunluqları ilə işləməyə verilir.

Bölmənin birinci hissəsində - korreksiya işinə dair - müəllif ZPR, ZRR, alaliya, disleksiya və disqrafiya, dizartriya və kəkələmə kimi nitq patologiyalarından əziyyət çəkən uşaqlarla görülə biləcək işlərdən bəhs edir.

Bu bölmənin materialı beynin pozğunluqları və zədələnmələri arasında əlaqə baxımından təqdim olunur. Müəllifdanışma terapevtinin iş zamanı müəyyən bir problemi deyil, bütövlükdə problemi həll etməli olduğuna diqqət yetirir. Beləliklə, alaliyada düzəldici təlim səsləri ifadə etməyi öyrənməyə qədər azalmamalıdır. O, ardıcıl nitqin öyrədilməsinə, lüğətin formalaşmasına, qrammatik bacarıqlara yönəldilməli və nəticədə uşağın nitq fəaliyyətinin toxunulmaz kanallarının təkmilləşdirilmiş işini nəzərdə tutmalıdır.

Reabilitasiya təlimi

Neyropsikoloji pozğunluqları olan xəstələrə yardım bölməsinin ikinci hissəsi əsasən bu və ya digər səbəbdən normal nitq fəaliyyətini itirmiş yetkin xəstələrlə işləməyə həsr olunub.

Bərpaedici öyrənmə konsepsiyası beynin kompensasiya etmək qabiliyyətinə əsaslanır.

Bölmədə afaziyanın müxtəlif formalarından (motor, dinamik, sensor, akustik-mnestik, semantik) əziyyət çəkən xəstələrlə iş prinsipləri açıqlanır, həmçinin afaziyalı xəstələrdə nitqdən kənar pozğunluqların bərpası üsulları təsvir olunur. irfan pozuntuları, apraktoqnoziya, konstruktiv fəaliyyət pozğunluqları və s.)

Beləliklə, Vizelin “Neyropsixologiyanın əsasları” dərsliyində insanın ali psixi funksiyaları ilə bağlı beynin strukturu haqqında nəzəri məlumatlar təsvir olunmaqla yanaşı, bu funksiyaların formalaşmasına və bərpasına təsir göstərən müasir üsullar da açıqlanmışdır..